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辦國內一流示范學校 培養可持續發展人才
【發布時間:2012-09-18】 【作者:/來源:】【關閉窗口】

                                                                                                                                         ——莆田第二中學風采展示

一、簡況

1、莆田第二中學前身哲理中學創建于1878年,1952年改名為“莆田第二中學”,1956年被確立為省重點中學,1997年被評為省一級達標中學。2005年3月搬遷位于西天尾鎮溪白村新校區。 

    2、新校區建設簡介:隨著莆田經濟的發展,人民對優質教育的需求不斷增長,莆田市委、市政府決定把莆田二中高中部從市區楊梅山遷至西天尾鎮溪白村。學校占地面積233.7畝,總投資1.6億,建筑面積近8萬平方米,按教學、生活、運動三個功能區域設計建設,20多幢建筑布局合理,可容納5000人,學生全住宿。新校區建設、配套設備按示范性高中標準進行。2004年2月動工,2005年3月順利搬遷,省委、省政府領導、友校多次來新??疾熘笇?。

    3、新校區座落西天尾鎮溪白村,由市政府沿荔涵大道往涵江方向3公里處。

二、辦學理念、辦學目標

    百年歷史積淀,學校形成了“誠信、勤奮、嚴謹、進取”的優良傳統,形成了明晰的辦學理念:“傳承百年積淀、著眼民族未來、面向全體學生、培養合格人才”;辦學目標:“辦國內一流示范學校,培養可持續發展人才”。狠抓“三風”建設,深化教育教學改革,有序開展教育教學活動。辦學水平不斷上新臺階,社會影響不斷擴大。

三、主要業績

    百年歷史,人才輩出,中共閩中第一個黨團混合支部在我校成立,“哲理十烈士”、“哲理十將軍”、院士、名教授、專家、國內外體壇冠軍、當代著名劇作家等優秀校友繽紛璀燦。

    ㈠凸顯人文教育的亮點,培養學生自立、自主的素質

    百年二中有豐厚歷史積淀,有濃郁人文陶養的氛圍,傳承百年文化,開掘人文教育并注入新的內涵是二中的優良傳統,學校緊緊抓住人文教育的特點,即以傳授人文知識、培養人文精神為主的一種人性和教養的教育,以人格完善為最終教育目的的教育。為了促進學生人性境界提升、理想人格塑造以及個人與社會價值的實現,根據當代中學生心理特點,首先進行百年校史教育,所有新生第一節課在校史展覽館上,以直觀的圖片、文字資料讓他們感受二中濃郁的人文環境,重點突出之前的二中學子是如何的自立、自主、自強,是如何的以天下為己任。在他們的心田中種下了我是二中人的自信與驕傲種子。學校堅持以傳統教育,愛國主義教育為重點,以塑造“全人”,激勵成才為目的,以學科思想教育、主題班會、各類報告、學校黨總支所開辦的學生業余黨校以及團委所辦團校為載體,在學生中開展分層次教育,即在高一年段強化文明養成教育,高二年段重點抓遵紀守法教育,高三年段重點開展理想、前途、人生觀的教育。各個年段中特別強化學生自立、自主的意識,讓學生自己教育自己、自己管理自己。學生有自己的廣播站,有自己的???,有自己眾多的興趣小組、社團組織。學校只架設平臺,放手讓學生自己嘗試。教師只起到“旁觀”的作用,讓學生自己動手規劃、組織、實施。學校始終以平等的態勢對待學生。除設立校長信箱外,每學期定期舉行一次“學生和校長對話”,期中、期末各舉行一次“學生與老師對話”,讓學生積極建言獻策,充分調動學生參與管理的積極性。學生們正是通過親身實踐,了解校情、校規;在自我管理、自我反思、自我監督的過程中,逐步樹立了主人翁的意識,增強了社會責任感;在協助學校管理的過程中,實現自我教育。在高中三年中為學生由“自然人”向“社會人”過渡作了鋪墊。經過師生共同努力,學校多次獲得“福建省文明單位”、“軍民共建精神文明先進單位”、“福建省整頓校園治安先進單位”、“福建省全民國防教育先進單位”、“福建省先進團?!?、“全國青少年‘走向新世紀’讀書教育活動組織優秀獎”、“福建省民主管理先進單位”、“福建省‘邁好青春門走好人生路’主題競賽活動先進學?!?、“福建省五四紅旗團委”、“福建省實施素質教育工作先進學?!?、“福建省先進基層黨組織”、“福建省師德先進集體”、“福建省花園式單位”等榮譽。

    ㈡實施“三大工程”,打造一支高素質的師資隊伍

    人才的培養依靠教育,教育的創新信賴于老師,實施素質教育,就必須培養一支高素質的專業化教師隊伍,要要求教師改變舊的教育觀,樹立適應素質教育的質量觀、人才觀;樹立“給一學生一杯水,自己要求長流”的觀念;樹立終身學習的觀念;樹立自覺搞好科研,變被動育人的“教書匠”為主動實踐的“研究者”的觀念;才能啟迪學生學習的靈感,去演繹學生變“學會”為“會學”的教育者風采。為此我校實施“三大工程”,即“師德工程”、“師訓工程”和“青年工程”。

   “百行德為首”由于老師從事的是育人工作,因此對教師的職業道德要求更高,根據新時期的情況,師德建設突出為人民服務,把責任心、愛心、民主作為師德建設的核心,堅持奉獻精神,由于堅持實施“師德工程”,二中教師的職業道德為社會所承認,近幾年我校工作均上一個新臺階,并受到各級領導和社會的肯定,這都全體教師團結拼搏、努力奉獻的結果。

    在以信息技術和生命科學為標志的當今社會,知識更新的周期短,時間快,我校的師資培訓也不斷創新。實現了三大轉變,即從學歷培訓向能力培訓轉變,從脫產培訓向校本培訓的轉變,從單純理論培訓向理論與實踐相結合的培訓轉變。學校鼓勵教師在職進修,強化繼續教育,近三年學校脫產進修專升本8人,半脫產進修21人,其中本科研究生5人,同時又利用暑假進行專業理論與實踐培訓,一部分參加國家級、省級、市級培訓,另一部分由本校輪訓,并派一些骨干教師出外取經,以強化教師專業培訓,挖掘教師的自身潛質,盤活人才資源。

    青年教師是學校的希望和未來,我校青年教師占50%,加強對青年教師的培訓,是我??沙掷m發展迫切的一項重要工作。首先提供展示本領的舞臺,任人唯才,壓擔子,讓剛畢業的老師帶各級各類的競賽班、興趣小組;三年之內讓他們跟班上高三,明確向他們提出要求:一年出樣、三年像樣,五年榜樣。其次是讓中青年骨干教師帶人,通過骨干教師示范課,備課組的集體備課、說課、聽課、評課等形式,縮短青年教師摸索的過程,提高青年教師業務能力。近三年我校青年教師參加省說課比賽獲一等獎2名、三等獎3名,去年12月莆田市在我校舉行課改匯報課,5位青年教師公開課均受到市進修學院有關專家好評,化學組教師陳春發,生物組教師朱玲玲剛分配到校就帶化學奧賽,生物奧賽第二年學生就獲省一等獎,語文組的許家豪參加省級以上演講比賽多次獲獎,我市教育局設立的“園丁獎”,獲獎的2/3是青年教師。

㈢以人為本,加大內部改革力度,建立科學的管理機制

    管理出效益,管理創品牌,學校領導堅持依法治校,以德治校,通過民主的程序,制定一系列有二中特色的規章制度,依法維護權益,保證師生的權益不受侵犯,營造一個和諧、有序的育人環境。

    ①實行教職工聘用制度。通過學校量化評分,對教職工給予客觀考評定位,讓能者上,庸者留崗待訓,懶者高職低聘。近幾年我校對7位不能勝任教學的老師實行留崗不聘,這無疑給教師隊伍增加了壓力,另一方面也激發了廣大教職工的工作熱忱,增強了他們的主人翁意識,增強他們的競爭意識,2002年底,經教代會通過三個議案“教師待崗輪換制”、“班主任和課任老師量化評分細則”和“教職工超工作量津貼”,2004年初又經教代會通過“莆田二中教師教育、教學工作評價議案”、“莆田二中班主任工作量化評分說明”這些舉措極大地調動了教職工的工作積極性。

    ②實行民主管理,增加管理透明度。學校重大決策、教職工的切身利益、學校的規章等制度均經教代會通過。建立班長周記,記錄學生對學校管理、教師的教育和教學意見和建議,對后勤服務的意見等,通過了解調查及時給予答復和解決。建立對話制度,增進了解,達到管理的目的,定期舉行學生與校長對話,學生與教師對話,教師與家長對話,這樣溝通思想,消除了隔閡,克服了障礙,使領導和師生想到一起,這樣學校的向心力更大了。校務公開制度,學校的管理既要管各項工作,又要接受教師的監督,這是學校領導取信于師生搞好工作的前提。學校堅持對人事、招生、基建、采購、教師切身利益、學生意見等進行公開,一切透明的運作,密切干群關系,師生關系。學校獲得了“福建省民主管理先進單位”表彰。

    ③改革評價機制,促進全面發展

隨著教育教學改革的深入發展,新課程改革的全面啟動,如何對教育教學進行科學的評價,充分發揮評價促進發展的功能,近年我校上下不斷進行探索。以“四個有利”作為指導思想——有利于推進素質教育的深入發展;有利于新課程標準的全面實施;有利于學生全面發展、全體發展、個性發展和創新意識、創新精神、創新能力的形成;有利于教育教學管理與操作的科學、規范、簡便、易行。據此,在教育上制定了《莆田二中學生德育評價具體內容》,在此基礎上廣泛征求師生的意見,發出《莆田二中關于開展學生思想品德測評工作的通知》,制定了可操作的《學生思想品德測評內容及指標》、《獎懲情況》、《思想品德測評量化》,并開展系列實效性的活動,在過程中準確、客觀、預見性地對學生思想品德進行科學評價,改變了過去千人一面,沒有個性的現象,學生變的個個鮮活。在教學上不斷完善《莆田二中關于優化教學過程改革框架》,與新課程改革接軌,突出強調學生的參與程度,民主氛圍,平等對話,尊重學生的個性與多元解讀,關注不同學生的發展,學生素質全面提高。對教師的教育教學評價,我校也加大改革力度,制定了《莆田二中教師教育、教學工作評價方案》、《莆田二中班主任工作量化評分說明》、《莆田二中班主任課任教師量化評分細則》等制度,每學期二次的學生與校長對話,學生與教師對話,校長信箱,每學期讓學生無寄名從14方面對教師進行評價等。創設讓學生說話的平臺,讓學生參與學校的教育教學管理,教師不斷調整教育教學的內容及方法,師生雙主體的教育思想得到全面貫徹。今年開始全面實施學分制,組織全體教師專題學習新課程改革的評價要求,制定了《莆田二中關于實施學分制的總體規劃》及《莆田二中學分制方案》,對必修課、選修課、綜合實踐活動進行具體的量化,采用多元的考核體系,以人性化、生活化、創造化作為改革考試內容的指導思想,既重視學生掌握知識的情況,更在意學生的學習過程,不重考試結果,看重他分析、解決問題的思維品質,最大限度地發揮考核對于教學活動的導向、反饋、診斷、激勵等功能,考試的辦法也是靈活多樣,不都是嚴肅、正規的考試,有公開的、辯論式的、實踐式的,著重學生思想整個過程及各種能力的體現,充分挖掘、尋找學生的潛力特長,鼓勵揚長避短,淡化考試的選擇和分等的功能,真正面向全體,全面發展。

    ④改革分配制度,建立激勵機制,調動教職工的工作積極性。教代會通過了“莆田二中教職工超工作量津貼方案”、“莆田二中教職工崗位津貼及獎懲若干規定”,全面評價教師的教育教學成果,按多勞多得原則,把教職工的責、權、利相結合,打破平均分配的傳統做法,拉開檔次,獎勤獎優,這樣,極大地調動全體教職工的工作積極性。

㈣聚焦課堂,優化教學過程,實施課程改革,促進學生自我發展。

    課堂教學是素質教育的主渠道,是培養創新人才的主要途徑,學生綜合素質的提高,主要是通過課堂來進行的,學生的思想品德、各學科的基礎知識,發展智力,培養能力,通過課堂來實現,可以說“應試”教育向素質教育轉變的關鍵環節還是在課堂,實踐告訴我們,如果廣大教師的教育觀念不變,教學方法不變,生動活潑的教材也會變成枯燥無味的教條,活的教材也會教死,正如國家總督學顧問陶西平所說的那樣,“沒有課堂教學面貌的根本改變,就不可能有真正的素質教育”。所以,我們著力于課堂的教學改革。

課堂改革

    隨著素質教育改革的深化,從1997年起,學校以“優化課堂教學過程”為學校改革的總課題,規定要求在實施過程中著重做到“一抓綱”——堅定認真抓鄧小平教育理論和《綱要》學習,“二個結合”——一個是優化課堂教學過程與學校的育人目標,管理模式結合起來,另一個是優化課堂教學過程和優化教育過程結合起來;“三個突出”—— 一是突出學生在教學中的主體地位。學生參與教學的程度決定著教學過程優化的程度,二是突出發揮教師在教學中的主導作用。誘導同學“會學”是優化課堂教學過程的目標,三是突出現代教育技術在教學過程中的應用;“四個堅持”一是在堅持素質教育觀念指導下進行優化課堂教學過程;二是堅持追求自我有特色的教學模式;三是堅持加強對教學科研的領導;四是堅持個別和一般相結合的工作方法。在這“一、二、三、四”指導思想要求下制定了《莆田二中關于優化教學過程綜合改革方案》,方案詳細對課堂教學過程進行改革,對各個環節有目標,有要求,有可操作的具體說明(詳見方案),突出學生的主體地位,以教會學生“學會發展”,發展學生“三自一特”(即自立意識、自立行為、自立能力和個性特長)為目標建構民主、平等、對話的課堂氛圍,讓學生全面、個性發展。經過幾年的實踐,教學質量大面積提高,辦學效益顯著。在學校優化課堂教學過程母課題下,各學科又產生出許多子課題。國家的課題1個,省級的課題3個,校級課題與課程改革的研究性學習相結合,各科都有子課題(見《莆田二中各科課題匯編》

新課程改革

⑴研究性學習

    研究性學習是一種生成性、不可預知的學習,旨在為學生構建一種開放的學習環境,為學生提供一個多渠道獲取知識并將學到知識加以綜合和實踐的機會,擴大視野、開發潛能、發展個性特長,能培養學生繼續學習的能力,我校從2001年正式把研究性學習排入課程,每周2課時,作為正式獨立學科看待,制定了《莆田二中研究性學習規劃》、《莆田二中研究性學習課題指導教師職責》、《莆田二中研究性學習課程的開設程序、管理與評價》,對研究性學習的整個流程進行監控,每一學期都制定詳細的研究性學習課程計劃,以學生學習、生活中的一些問題和關心的一些社會問題為主要內容進行選題,計劃有序開展研究性學習,學生的學習興趣提高。其中《莆田市旅游資源調查》、《湄洲媽祖旅游文化業的開發》、《木蘭溪水資源污染及其治理》、《廢干電池及其主要成分的回收和利用》等課題達到一定水準,已結集出來。通過開展研究性學習,極大調動了學生自主學習、自主探究的品質與熱情,培養了他們良好的協調、組織能力,能把課堂所學知識應用到實際的探究中,養成良好的學習習慣,為他們可持續發展奠定基礎,取得了良好的成績,近幾年我校學生參加各級各類競賽取得優異的成績就是有力的證明。

⑵信息技術與學科整合

    隨著信息技術日新月異的發展,我校與時俱進專門成立了信息技術組,投巨資按省廳要求添置設備,配備專業人員。以信息化帶動教育的現代化,改變觀念,開展信息技術與學科教學整合。明確不是將信息技術作為教學過程中教師的一種輔助工具,而是把信息技術作為教學過程重要載體使之成為學生學習的工具。我校50歲以下的教師都參加過培訓,已取得NIT合格證書的教師有165人;從高一年段起每周開信息技術2課時,組織學生參加計算機等級考試取得了良好成績,信息技術課會考通過率98%,優秀率達87%,學生能夠熟練使用window98系統、office套件、能夠自如地利用網絡資源上網查詢資料,上傳查詢結果,配合老師完成各項教學任務。教師開示范課,優質課都在多媒體教室,并要求制作成課件,近三年制作課件有900多件;建設校園網絡設立學生論壇,每天由專門教師上網瀏覽,收集學生對學校教育教學意見,并反饋給校領導;電子閱覽室是學生最好的去處,我校學生基本都能利用信息技術進行自主學習和探究學習;我校制定《莆田二中信息技術與課程、教學整合的總體規劃》并組織認真實施?,F代化教學手段的應用,極大地豐富了教育的容量,提高教學效果,《信息技術與學科整合的課堂教學模式的探究》獲國家課題,《二中物理探究導學》《多媒體網絡技術與高中物理教學》《“探究式”教學設計的研究》獲省課題,學校正組織有關人員加快研究實踐的步子,爭取在2005年通過驗收。我校學生制作的電腦作品“科幻帝國”“螺旋樓梯”等在送省參評。許多教研組經幾年積累,已初步形成自己的課件系列、實驗操作系列和試題庫系列,由于我校信息技術軟硬過關,獲教育部指定的“現代技術教育示范學?!?,被市進修學院確認為有資格獨立的培訓點。

⑶勞動技術課與選修課

   我校從89年起就開設“勞技課”,有勞技教研組、有專職教師、有教材、期末有考核,考核合格率達98%以上。我校常年開設三門勞動課——制圖課、鉗工課、家電技術課。以班課堂教學為主要教學形式,強調突出技能訓練,實踐操作、小發明、小制作,我校已有自己勞技實踐基地,如金工實踐基地、烹調實踐基地、無線電實踐基地、花卉栽培基地,每年都舉行小發明、小制作比賽,取得好的成績。如師生共同創作的物理教具“內力作用下動量守恒演示器”、“膝跳反射演示器”獲全國第五屆優秀教具評比二、三等獎;陳志霖的“強啟動力矩的吊扇調速器”;高潔同學的“自動關閉式捕蟲網”;姚航同學的“微波爐防燙端碗夾”;林佳清同學的“不會被卡住的拉鏈”,鄭鵬同學的“可改變角度的雞毛撣子”;“吹不掉的衣架”、“新穎插銷”、“不傷磁性黑板的教學圓規”、“電池浸蟲液對種子萌發影響”;電腦作品“科幻帝國”、“螺旋樓梯”等高水平小發明小制作不斷,其中獲省二等獎3件,三等獎5件。

我校歷來重視選修課的開設,1997年,學校制定了《莆田二中關于優化教學過程綜合改革方案》,認真落實省廳的課程計劃,開設選修課。雖然學分制現在剛開始實行,但當時,就把選修課作為學分計入學生的檔案,經過幾年的實踐,已形成選修課課程體系,逐步形成涵蓋理科科系,人文科科系、技術技能、體藝衛、綜合活動課五個方面選修課工程,并有具體的要求和規范①課程目標 ②授課教師 ③實施過程(時、地、軟硬件配置) ④具體課程內容(教材或材料,計劃\總結) ⑤評價系數(根據各選修課特點,定性、定量、顯性、隱性進行評估) ⑥課程形態(既有綜合性課程,也有專題性課程;既有長期性課程,也有短期性課程;既有選修班也有興趣小組,既有學科性課程,也有非學科性課程等)⑦成績(等級制)。⑧教師課程摘要反思性小結(材料進行匯編)。

2002年開始,我校組織人員進行校本課程的開發與設置,挖掘校本資源,2001-2002年度起,學校開設了58門選修課。通過研究性學習提高學生綜合實踐活動的能力。內容符合學生生命成長過程的要求,大多數學生興趣、愛好、能力、特長得到發展,近二年學生各級各類獲獎情況可以證明。

㈤創建優質品牌,發揮輻射示范作用

    在知識經濟時代,人們的教育理念不再停留在人人受教育上,而是越來越追求人人接受良好的教育,人們對省一級達標學校越來越寄予厚望。因此只有真正使重點中學發揮應有的輻射作用才對得起“省級達標?!边@一光榮稱號。學校在長期的辦學過程中,積累了豐富而優秀的辦學經驗,形成良好的辦學傳統。學校通過“走出去”、“請進來”等多種方式,向莆田第十五中學、莆田第三中學、平海東湖中學等普通、薄弱學校提供教學儀器、課桌椅、電腦設備、圖書,輸出學??茖W嚴謹的管理模式,輸出先進教育教學經驗,輸出優秀的教師到這些學校支教,通過互相聽課、評課活動來幫助普通學校的教師提高教研水平。近年來,學校一直以開放性的姿態對外輻射示范,為周邊的學校提供師資、教研、教學設施等教育資源方面支持,幫助莆田第十五中學等對口學校提高辦學水平,2003、2004年市公開課周期間,有友校教師2千多人到我校聽課。先進的辦學理念,優質的課堂教學,促進莆田市基礎教育的改革和發展,在推動莆田地區社區先進文化建設中發揮積極作用。

    學校在向周邊普通學校發揮輻射和示范作用的同時,能充分利用學校辦學歷史悠久、桃李滿天下這一得天獨厚的條件,打開校門,1993年與實施素質教育改革的上海建平中學結成姐妹學校,互派教師學習、研討,派學生到建平中學學習創“國內”留學先例;1994年與澳大利亞金柯波爾羅斯貝學校結成對子,學校派英語組李荔紅老師到澳大利亞講學;1998年響應中央開發西部號召,與寧夏西吉一中結成幫扶對子,至今共有宋存義、戴建浜、黃清洲等8位教師到西吉一中掛職、任教;2003年郭德翊同志參加福建省校長高級代表團到澳大利亞迪肯大學進修;同時與廈門一中、廈門雙十中學、福州一中、福州三中、泉州一中、泉州五中、龍巖一中等學校建立穩定的教學資源共享的關系。學校與國內外各類學校建立了良好的溝通與合作渠道,不僅擴大了學校的影響力,而且提高了學校的社會聲譽。學校獲得“福建省實施素質教育工作先進學?!?、“莆田市文明學?!?、“莆田市普通中學教育育人獎”、“莆田市職業道德先進集體”、“莆田市幫扶先進學?!钡葮s譽稱號。

四、辦學特色:體育強校,百年傳統

    早在1898年,莆田二中前身哲理中學蒲魯士等美籍校長將西方體育引進來,從那時起,哲理中學就把體育列為正課,開設了籃排球、田徑、體操等項目。1908年,校長曾學理還兼任體育教師,親自教授田徑知識與技術等,決定每學期舉行一次校運會,規定每位學生選報兩個項目參賽。在當時,這些體育項目活潑新穎,成為師生課余最喜愛的活動,體育很快在校內形成群體活動,從中涌現一批體育尖子,到二、三十年代,哲理中學在莆田最早涌現體育新星。1921年夏,程天泗等四位學生被縣里選派參加全省聯合運動會分別奪得跳高第一、二名,1925年吳德懋代表中國參加第七屆遠東運動會,獲得五項全能冠軍,為祖國爭得唯一一塊金牌。由于幾任校領導重視體育工作,哲理中學從三十年代起幾經發展,在全縣乃至全省,已成為一所體育強校,在體育比賽中,一直名列前茅,“旋風”排球隊成為聲震全省的一支勁旅。1934年省運動會,哲理學生林啟仁榮獲十項全能冠軍和標槍第一名,唐元柳獲標槍第三名。40年代,威震京滬的莆田田徑訪問團以哲理中學為主力,歷時56天,連戰皆捷,轟動全國體壇,成為中國體育史上破天荒的壯舉。1946年夏,美軍一支籃球隊途經莆田,一到就下“挑戰書”,我?!靶L”隊昂然迎戰,二戰皆捷,打得美軍目瞪口呆,當時莆田城可謂萬人空巷,大快人心。哲理中學為莆田體育發展首開先河,堪稱“田徑之鄉”的發祥地。

建國以后,在黨的領導下,莆田二中更加重視體育工作,田徑活動開展更為普遍,名將高手也層出不窮:跳高三星王國忠、黃壽鏘和陳文藻先后打破舊中國紀錄;陳鐘元又獲第一屆全運會跳高冠軍;60年代李玉鳳的自行車競技多次打破全國紀錄,榮獲亞洲新興力量運動會兩項冠軍;李元璋作為“文革”后第一批田徑健將,是國家隊跳遠名手,多次訪問歐、亞、非三洲,為國爭光;鄧建才也被選進國家田徑集訓隊……。所有這些,使莆田二中成為名聞遐邇的體育強校,1973年學校遷入新址后,體育又有新發展,出現“領導重視、教師關心,社會支持、學生自覺”的生動局面,學生體育鍛煉達標率達93%,先后被共青團中央授予“活躍的中學生活先進學?!?,被國家體委、教委評為“全國體育傳統項目先進集體”、“霍英東發展體育基金會學校獎”,被中國田徑協會授予85-87年“全國雛鷹起飛獎”,96年國家體委、國家教委授予“全國推行《國家體育鍛煉標準施行辦法》先進單位等。同時,體育尖子輩出,1984年在全國第三屆中學生運動會籃球分區賽獲男子組第五名和精神文明獎;1986年獲全國“田徑之鄉”實踐田徑分區賽第一名(總評第二名),1987年蟬聯冠軍;男籃在全國第三屆中學生運動會中獲精神文明獎;1997年全國少年籃球賽獲第四名。十幾年來,學校派出學生參加全國賽,54人獲前八名,112人成為國家二級以上運動員,其中運動健將級運動員各3名,為高等院校輸送271多名合格體育新生,被省教委、省體委定為“培養高水平運動員”試點學校。

    1991年9月,國家教委副主任柳斌來莆田二中視察時,欣然親筆題詞:“全面發展,學有特長”這是對學校體育工作輝煌的歷史與注重師生素質提高的肯定,也是對從“應試教育”向“素質教育”的轉軌指明了方向。

自1988年起至今,莆田二中學生體育達標率,合格率一直保持在93%以上,近三年來超過94%,這是推行“全面發展,學有特長”的育人目標、提高素質教育的豐碩成果。同時學校還始終把體育教育學生正確的世界觀、人生觀,在培育學生心理素質上下功夫,如莊嚴升國旗制度;奧運健兒事跡報告會;重大活動中大型的體育比賽;培養“團結、競取”精神的600位師生參加的藝術周拔河、乒乓球、負重跑、籃球、排球賽,“五一”、“五四”以“亞運”、“奧運”為主題的歌詠比賽;火炬環城越野跑、石室巖與東圳水庫春游計千人次,“六一”節800多人參加的游園活動中繞圈、打籃球、打乒乓球、跳木馬賽;暑假學生干部夏令營中爬山、游泳賽,一年一度1千多位高一新生為期一周的軍訓;培訓400多位女生組成的藝術團體操為莆田縣首屆藝術節獻演;徒步行軍考察江口僑鄉;與貧困鄉的平海東湖中學“手拉手”活動;“愛我二中、美我校園”的簽名活動和建設校園的勞動鍛煉等等。通過這些豐富多樣、全體學生參與的活動,著力提高他們的整體素質,從體育角度不斷開掘美育的廣度與深度,錘煉與培育他們成為具有壯美體魄。身心健康的“四有”新人!2005年又獲得貫徹全國《學校體育工作條例》優秀學校。

五、發展規劃

    以創建省級示范性學校為起點,進一步挖潛革新,優化教育教學資源,全面實施新課程改革,做到實施性、先進性、示范性,力爭在2006年進入全國1000所示范性高中的行列。

(一)以市政府體制改革為契機,進一步優化師資隊伍結構

    1.以辦國內一流示范學校為學校的辦學目標,建立一套“管理科學、師資雄厚、教風嚴謹、學風淳正、質量一流、環境優雅、示范輻射”的管理體系,在制度建設中體現以人為本的管理念,牢固樹立民主意識、服務意識、開拓意識,切實落實學校的辦學指導思想:讓每一位教師和每一位學生都得到發展,發揚我校的團隊精神:拿出你的最高水平,并且幫助你的同事達到最高水平。營造學校集體的親和力、凝聚力,為廣大教師辦實事,形成寬松、和諧、人文的良好工作環境。

    2.基礎性培養和提高性培養并重。在基礎性培養方面,加強教師師德培訓和基本功培養,針對新教師多的情況,完善落實“結對子”的制度、措施,要求老教師、骨干教師的課堂教學和備課資料向青年教師全開放,讓青年教師盡快獨擋一面;在提高性培養方面,鼓勵中青年教師善于學習研究,主動參與教育科研,形成自己的風格,力爭在學科教學、學校教育管理、教育科研方面有一定建樹,成為一定范圍內教育教學的學科帶頭人。

    3.我校今后的師資建設目標是建成一支“師德高、觀念新、知識博、業務精、體魄壯、能科研、善合作、講團結、敢開拓、勇奉獻”的教師隊伍。充分發揮50多位省市骨干教師的作用,為他們提供更多學習和展示自己才能的機會,并且花功夫再培養20—30名市級以上的骨干教師、學科帶頭人,在5—10年內研究生學歷的教師達40人;培養或引進5—10名的特級教師;加強對教師雙語培訓力度,與莆田學院配合,聘請外教,讓更多的教師有雙語教學的能力。整體優化教師隊伍,打造名校的軟硬件環境,使學校成為莆田教育對外的窗口。

(二)深化、優化課堂改革力度,促進學生的自主發展。

    抓住新課程改革的機遇,把教師教學觀的轉變、優化教學過程作為推進課堂教學改革的一個重要內容,通過推廣“自主學習的指導”教學模式,加強教學情境的創設和對學習過程的引導,促進學生學習能力、實踐能力和創新能力的提高。①注重將信息技術融合到課堂上,把課堂的知識與日常生活藝術有機的聯系起來,突破知識只是知識的單一性,由知識轉化智慧進而轉化為能力。牢記知識不是力量,智慧才是,使培養出來的學生是“活”的、有用的;②注重以學生發展為本,重視學生的親歷性、動作性、過程性。鼓勵學生參與學習知識的全過程,給學生充分的思維、想象空間,使學生思維不斷升華;③注重為學生創設各種質疑探究的教學情境,鼓勵個性解讀,使學生體驗積極探究的樂趣,以及獲得成功的成就感,激發學生自我效能感和自信心。鼓勵學生學會反思學習過程并進行調整,引導學生領悟知識結構、思維方法和學習策略;④注重給予學生自由活動的空間,不滿堂灌,重視對學習態度和學習過程的評價,鼓勵學生自主探索精神和科學嚴謹的態度,特別是人文學科不過分強調答案的唯一性、正確性。

(三)加大課程改革的力度,切實推進素質教育改革的深度

    1.加強信息技術與課程教學的整合,促進教學方式的多樣化,學校完善設立命題研究系統、教學資源和科研信息庫。各教研組從本學科的特色出發,強調現代信息技術與學科教學的整合;充分拓展信息網絡系統,為課堂教學服務。

    2.完善選修課、綜合實踐活動課,強化勞技課。憑借學校自身的優勢,多渠道開發選修課課程資源,重點開發前沿科學(天文、環保、資源)、創造力開發(“三小”發明創造),豐富學生的知識結構和智能結構,發展個性特長;根據學校師資特點,進一步完善活動課的內容,構建包括課外活動、興趣小組、社區服務、研究性學習等活動系列,培養學生自主學習、主動探索的能力,使學生具備終生學習的素質;在原有的勞技課程的基礎上,開發符合學生發展的各種實用性的課程如:理財、家政、交際等,提高學生適應社會的能力。

    3.推行學分管理改革。學分制是以學分作為衡量學生學習分量、學習成效,為學生提供更多選擇余地的教學制度,它的實施有利于推進學生個性的全面發展,充分調動學生的學習積極性,有利遵循教育規律,因材施教,滿足社會發展對人才多樣性的需求。有助于中學階段學生全面發展,糾正過早文理偏科,重必修課程輕選修和活動課程,重高考學科輕非高考學科的錯位傾向,保障學生有足夠時間、空間加強基礎發展個性,對學有專長,學有余力的學生能夠超前發展,保障學生負擔合理,身心健康。

    4.完善教學評價機制,促進師生發展的可持續性

    ①對教師進行多層次、多角度評價

    自評:要求教師對教學進行反思,通過教學回顧對自己的教學有一個正確的認知,每學期進行一次自我評價。不僅注重評價結果,更注重評價過程。完善教師課堂的教學思想、教學內容、教學方法、教學組織、教師素養、教學效果等幾大方面的評價體系,要求教師寫出較有質量教學反思、個案總結、并結集、上網。

他評:加強備課組內教師聽課、評課、說課,強調“傳幫帶”,互聽互評,共同促進,共同提高,發揮教研組的作用、教務處抽查聽課、指導性聽課、調研性聽課制度的功能,用“優化課堂教學過程框架”要求進行評估,及時反饋,不斷提高課堂教學質量。

    生評:以對話、問卷形式,在期中、期末對教師進行詳細可量化的進行評估,使教師深入學生,把握教學的第一手材料,不斷提高教學水平。

    ②對學生自主發展進行科學預見性的評價。

    以二中學生素質十指標:志向高遠、明禮守信、情趣高雅、勤奮好學、基礎扎實、學有特長、自主發展、創見新穎、團結友好 身心健康”作為評價指導思想,做到分層評價、等第制與評分制評價、班級評價與對學生個體評價、自我評價,預見性評價等多方面結合,結束過去千人一面的單一性、平面性評價,還原一個個活靈活現的“學生”。

(四)構建價值引導與自主建構相統一的學生型德育

    構建價值引導與自主建構相統一的德育,從學生的成長過程來說,是精神的喚醒、潛能的顯發、內心的敞亮、主體性的弘揚與獨特性的彰顯;從師生共同活動的角度來說,是經驗的共享、視角的融合與靈魂的感召。主要通過以下幾方面的工作以幫助學生客觀實現價值觀的構建,從而達到教育的價值預設。

①營造濃厚的德育工作氛圍,幫助實現價值觀的構建

②完善各項制度,幫助達到德育價值的預設

③家長學校、業余團校的開辦,讓學生在網絡化管理中健康成長

④以活動體現價值的實現,在活動中拓寬德育的空間

⑤“四大教育”讓學生學會對自己負責,對他人負責,對社會負責;

⑥讓學生參與學校管理,充分發揮其主體作用;

⑦社團活動、社會實踐為學生客觀、自主構建搭建舞臺;

莆田二中以百年的厚重歷史,高質量的教育教學,嶄新的校園成為莆田教育對外窗口。目前正積極申報省級示范性高中,相信政府重視、主管局領導正確、師生同心協力,莆田二中的明天會更好!

 

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